与童心共成长——“解读幼儿游戏表征记录”研讨活动

走进幼儿  读懂幼儿

一百个孩子，

一百个想法，

一百种表达，

走进、读懂，

助力、生长

……

在幼儿游戏的过程中，我们常常发现幼儿的游戏水平持续不前，有时会出现简单重复的游戏情况，老师往往不知用什么样的方式来引导、支持幼儿的发展。针对这一现象，2022年4月21日，英皇尤渡实验幼儿园开展了“解读幼儿游戏表征记录”的研讨活动，引导教师从“幼儿能做什么”的视角观察幼儿、支持幼儿、读懂幼儿在游戏中的表征行为。

一、表征初思

活动开始，教师们就“什么是幼儿表征”这一问题展开讨论。大家结合游戏故事记录，一对一倾听、分享交流等环节表达了自己对幼儿表征的理解。

通过交流，教师们对于幼儿表征有了共识。教师们认识到，幼儿表征不仅是幼儿反思性学习的一种方式，更是教师了解幼儿的最佳途径，它可以使教师了解每位孩子的兴趣需要、学习特点、发展水平，个体差异。

薛园长对教师的交流进行了小结，表征方式除了图画、记录、符号等表征方式，还有文字、数字、语言、动作、表情、象征物、替代物、生活用品等，可以概括为——言语表征、动作表征、图像符号表征以及建构表征。

二、表征初识

教师们根据具体问题互动研讨，帮助有困惑的教师追根溯源，分析幼儿表征背后的真实意图，从中大家对幼儿的表现有了进一步的认识和理解。

朱超群老师：对于小班幼儿来说，适合图片表征的形式，幼儿将自己想说、想做的事用图片形式记录下来。

杨婷婷老师：孩子们将想要在角色区增添的材料，用图像符号表征方式记录下来并展示在表征墙上。

惠静红老师：图示表征就是借助图片进行表征，这样表征方式较为简单、轻易，可以使幼儿用发表自己的意见、看法，表达自己的理解，比较适合小班幼儿。

韩蕾老师：幼儿在角色游戏时画出自己今天想去小超市购买的购物清单，学会做计划，养成做事情的计划性和调理性。

三、表征初思

教师们从实际出发，介绍了幼儿表征对幼儿各方面能力发展的推动作用，并进行了小组探讨，讲述自己认为可以帮助幼儿提升制定计划表征能力的方法与措施。

老师感悟：

翟兆玲老师感悟：

从美发屋的游戏中，我们可以看到中班孩子们几个不同层次的表征水平，幼儿的表征行为会随着年龄的增长变化而不断发展，思维也会从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，通过幼儿的表征行为对于幼儿想象力的发展以及健康快乐成长有重大的影响。及时投放适宜的表征材料；珍惜幼儿的每一次表征行为积极利用评价环节，传递幼儿的表征经验，我们的游戏情节将会变得更加丰富多彩。

何佳老师感悟：

我觉得表征是幼儿表达自己想法和愿望的一种直白的方式，幼儿可以通过自己的书画方式、言语方式以及肢体方式来表达自己的所感，及时捕捉到幼儿的想法。作为教师，我们要善于捕捉，善于发现，和幼儿共同游戏成长.

衡敏老师感悟：

幼儿的表征展示的是孩子的内心世界，我们可以透过孩子们的表征去了解他们想法。孩子在游戏中不断学习，积累经验，教师要尊重幼儿，发现幼儿的需求，充分关注、支持幼儿的想法、表达和表现，及时将幼儿表征记录下来，真正读懂孩子的语言，让孩子有深度的游戏！

沈敏玲老师感悟：

表征的重要手段是要让幼儿按自己的适宜方式（画画、语言、动作、眼神）来理解，教师和幼儿一起创设表征墙等环境，了解幼儿的学习与发展，把表征迁移到生活中，真正体现区域游戏表征及实施的有效性。

儿童表征，

于幼儿，是思维的表达，

于教师，是支持的依据。

透过幼儿的表征，教师们将进一步观察幼儿的表征行为，做到看见儿童、看到儿童；同时也将继续有效支持幼儿的表征行为，让幼儿有充足的时间和空间以自己的方式、节奏游戏、探索、发现、自然成长。