论文：在区域游戏中如何培养小班幼儿动手能力（陈梅）
在区域游戏中如何培养小班幼儿动手能力
无锡市梁溪区英皇尤渡实验幼儿园 陈梅
摘要：幼儿期对于培养孩子的动手能力，提高孩子的小肌肉动作是极其重要的。幼儿只有手部肌肉活动越多、越丰富、越精细，才能开发大脑的潜能，促进智力的发展。因此，可以在区域游戏中利用充满趣味的游戏内容、恰当的游戏指导策略、不断升级的游戏材料来培养幼儿的动手能力。
关键词：小班幼儿 区域游戏 动手能力 培养
对于小班的幼儿来说，他们刚刚离开家人的怀抱，刚踏进幼儿园的大门，在日常生活中，很多事情都是由家人替他们一手包办，如穿衣、吃饭、洗脸、刷牙等，连连个小东西好心的家长都怕他们磕着碰着，都要包办到位，因此他们错失了很多锻炼小手的机会。他们的动手能力相当薄弱，手部的大小肌肉都没有得到很好地发展。怎样培养小班幼儿的动手能力呢？于是，我决定借鉴自己外出学习来的一些宝贵经验，将锻炼幼儿动手能力渗透到各个区域游戏中，让幼儿在游戏中得到锻炼、得到提高，经过一段时间的探索，我做了以下尝试：
一、区域游戏内容、材料要符合小班幼儿年龄特点，充满趣味，让幼儿的小手充分动起来。
无论什么游戏活动，都必须要符合该阶段的幼儿年龄特点，要有趣味性，新颖性，要能吸引幼儿的目光，才能达到最好的游戏效果。我们的区域游戏活动也是如此。例如：益智区里的“夹夹乐”游戏，既用夹夹子锻炼了幼儿手指小肌肉的灵活性与力度，又让幼儿能手眼协调的进行点数，使其点数能力得到发展和提高。“小小螺丝钉”游戏中，幼儿可以根据螺丝钉的颜色、大小、形状等特征，找到对应的螺丝帽，并练习拧的动作，使幼儿的手部力量得到锻炼与发展。桌面游戏“几何雪花片”“图形宝宝找家”“热带鱼雪花片”等游戏都是通过颜色、形状、大小不同的图形玩具和图形雪花片，在绘制好玩具形状的图形底板上，请幼儿根据形状大小、颜色、组合造型一一对应摆放，不仅幼儿的动手能力得到发展，也让幼儿推理思考能力得到发展。另外，在制作这些区域游戏材料材料时，我们深知大多数自制教玩具只能看却不能动，只能当成摆设展览在教室的某一区域里，为了避免这些问题，让我们的区域游戏材料可操作性强，在选择材料时，我们选择操作性强、环保卫生的KT板和纸板，避免孩子的手因为材料粗糙被划伤。由于小班幼儿喜欢模仿独立的平行游戏，他们通常看到自己的小伙伴玩什么，自己便也跟着去玩那个游戏。因此在游戏材料数量的提供上，我们所提供的游戏材料数量都是孩子的1.5倍，除此之外，在区域人数上我们也规定了每个区域的人数在4-5人之间，区域和区域之间我们利用桌子和游戏柜进行隔断，每个区域的区域材料都摆放在相应的游戏柜里，每个游戏材料都有对应的标记、位置，幼儿根据标记能找到物品的摆放位置，这样既便于幼儿取拿游戏材料，又方便幼儿咋整理游戏材料时能有序、有目的的进行整理和归类，既减少了收归整理材料的时间又让幼儿的游戏需求得到满足。美工区里的“甜甜的糖果”和“我是设计师”这两个游戏里，我为幼儿准备了色彩鲜艳的包装纸、蜡光纸、卡纸。皱纹纸、泡沫“糖果”、水彩笔、蜡笔、水粉颜料、各色黏土等多种材料，让幼儿练习包糖果、分糖果、装饰围巾、手套衣裙。娃娃家里的“衣帽间”里，幼儿将上衣与裤子配对，挂在衣架上，他们还可以为娃娃扎辫子、为娃娃穿衣服扣纽扣、拉拉链等，通过这些锻炼幼儿手部肌肉的灵活性。生活区里“扭纽扣”“喂娃娃”“缠小鱼”“穿项链”等游戏既锻炼了幼儿的手部力量，也让幼儿的手眼配合能力和精细动作得到发展与锻炼。
二、根据游戏情况，恰当运用正确的指导策略，使幼儿的小手更乐于操作。
这些小游戏有趣、操作性强，主要以操作摆弄为主，需要我们老师进行个别教授，因此，便需要老师的正确指导，幼儿才能在动手的过程中发展探索精神、解决问题的能力。那么，该如何正确指导幼儿游戏呢？让幼儿成为真正的游戏主人呢？我们采取了以下指导方法：
（1）在“缠小鱼”的游戏中，部分幼儿虽然多次尝试探索操作，但仍然不能讲毛线一圈一圈缠绕好，我便采取直接指导的方式，告诉并教会幼儿正确的缠绕方法，先用一只手固定住毛线的一头在小鱼的身体前端，再用另一只手用毛线进行缠绕覆盖住毛线头往下继续缠绕，很快幼儿便掌握了“缠小鱼”的正确游戏方法。提高了游戏效率和操作技能。
（2）幼儿的发展是存在个体差异的，因此，在他们游戏时，我们要根据他们的个体差异、幼儿自身发展情况，有针对性的进行个别指导。还要注意幼儿个体差异所带来的的同伴之间的相互影响。例如，在玩“毛毛虫”的游戏时，刚开始时，个别幼儿的手部力量不够，不太会使用夹子，所以，在夹夹子时特别费劲，帮助毛毛虫长出“脚”对他们来说太难了，时间一久，他们便失去了耐心，把注意力转移到其他区域游戏中去或是坐在那边不再继续游戏，木木的看着身旁的小伙伴游戏，向来动手能力很弱的吴姝涵小朋友缺破天荒的给毛毛虫长出了两只“脚”，虽然“脚”长歪了，但是我仍然对她表扬了一番：“哇塞！吴姝涵，你好厉害呀！你帮助毛毛虫“长”出“脚”来了，你太棒啦！给你一个大大的赞！”随即竖起大拇指为她点赞，接着我又问道：“你是怎么夹的呢？”她指着夹子说：“我就是大拇指和食指用力按住夹子。然后对准毛毛虫的身体，手一松，就夹好了。”“那你能帮毛毛虫长出剩下的“脚”吗？”我又问道。“当然可以！”吴姝涵信心满满的回答道，我又伺机邀请其他幼儿来观看，引导他们看吴姝涵是怎么一步一步夹夹子的，并激励其他幼儿：“我们来场比赛吧！看谁先完成毛毛虫。”话音一落，便有幼儿举手报名比赛，很快，幼儿便掌握了夹夹子的技能。
（3）《纲要》中明确指出“教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。”而往往我们老师对于小班幼儿区域游戏活动的指导更多的只能是以间接指导的方式来进行。因此，在幼儿区域游戏时一定要制定相应的区域游戏规则，让他们在区域游戏活动中“有法可依”。例如：根据小班幼儿的年龄特点，我在班级每个区域里都制作了图文并茂的区域游戏规则图，这样，幼儿在进入该区域游戏时便能一目了然，快速的了解各个区域的游戏规则。除此之外，区域游戏中我们老师的观察性指导也十分重要。幼儿在区域游戏活动过程中，我们老师要自始至终发挥主导作用，我们是游戏的引领者、参与者与指导者，我们要根据各个区域的幼儿游戏情况，及时给与幼儿鼓励与指导，用点头、微笑、竖起大拇指点赞等非言语性评价，帮助幼儿更好地进行区域游戏。除此之外，我们老师要善于去发现，用我们的眼睛随时发现幼儿的兴趣点，及时调整区域游戏内容，满足幼儿的游戏需要。为此，我们重新更改设计了《区域游戏观察记录表》，从游戏的持续时间、游戏过程、幼儿与材料的互动情况、同伴间的交往等方面进行详细的观察和记录，使教师更加全面的了解幼儿的游戏活动情况和兴趣点，随时可以根据幼儿反馈的情况更改或者调整区域游戏内容。
三、区域游戏材料要不断改进和升级，让幼儿一直乐于动手操作。
都说兴趣是最好的老师，对于小班幼儿来说，这一点也不为过，因此区域游戏内容首先便要丰富有趣，才会吸引他们的目光，让他们积极的参与到区域游戏里，从中鼓励他们积极动手操作，引导他们运用多种感官去体验、去感受，从而获得更多的学习经验。比如，我们在益智区里投放的“小小螺丝钉”游戏，让幼儿从中学习“拧”的动作，如果只是让幼儿单单的反复练习给螺丝钉找螺丝帽的游戏，我相信这个游戏他们玩过一次以后就会觉得索然无味，不想再玩第二次。因此，我给这个游戏设置了多种玩法：可以对比不同螺丝钉大小，找到与之配对的大小一致的螺丝帽；根据螺丝钉身上的颜色，请幼儿找到相对应颜色的螺丝帽；根据螺丝钉身上不同的螺旋纹，对比螺丝帽身上的螺旋纹，匹配相对应的螺丝帽。如此一来，简单的游戏内容变得丰富了，这样不仅可以激发幼儿的游戏热情，也能更好地达到游戏目标。其次，我们设置的游戏内容，要循序渐进由简单到难富有层次性，这样不仅可以吸引幼儿积极参与游戏活动，又能激发幼儿继续活动的兴趣。除此之外，我们要根据幼儿的个体差异，制定不同的游戏目标，提供不同的游戏玩法和游戏材料，是每一位幼儿在他们原有的水平上得到提高。比如在美工区“小小设计师”游戏中，幼儿在学习印画这一技能时，起初我让幼儿用手指和面前来进行印画，在幼儿掌握印的技巧之后，我又增添了一些辅助材料，有瓶盖、雪花片、树叶等常见材料，应引导幼儿学着“一物多玩”或者多种材料组合在一起进行印画，比如用瓶盖做花芯，用树叶做花瓣。这样不仅激发了幼儿的想象力和创造力，他们的学习兴趣也越发浓郁。
这段时间经过我不断的探索、改进，孩子们在区域游戏时的兴趣变得十分浓厚，他们的动手能力在区域游戏中得到了很大的提高。今后，我将继续丰富已有的区域游戏内容，结合主题教学活动，生成新的有趣的区域游戏活动，让幼儿在区域游戏的海洋里快乐徜徉！
参考文献：
《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
姜雪萍 《合理投放游戏材料有效开展区域活动》《幼儿教学研究》 2009年6期
吴荔红 《论提高幼儿园区域活动有效性的策略》《学前教育：幼教版》2007年6期
