论文：有魔力的体育游戏（薛华）

有魔力的体育游戏

无锡市梁溪区英皇尤渡实验幼儿园   薛华

摘要：健康领域的研究重点已从单一的体育活动转移到多形式的体育游戏，幼儿在多形式的教学活动下学习的兴趣提高了。确实，体育游戏需要在幼儿感兴趣的基础上开展活动，如果没有了兴趣，幼儿学习的动力就没有了。然而，当前不少体育活动并不能持久地吸引幼儿，内容不够丰富，形式比较单调，在一定程度上影响幼儿兴趣。因此，在开展体育活动中我运动多种方式方法来进行教学，用我小小的魔力，来为幼儿建构一个兴趣性较强的快乐天地。

关键词：体育    幼儿游戏    兴趣
正文：

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，健康领域的研究重点已从单一的体育活动转移到多形式的体育游戏，幼儿在多形式的教学活动下学习的兴趣提高了。确实，体育活动需要在幼儿感兴趣的基础上开展活动，如果没有了兴趣，幼儿学习的动力就没有了。然而，当前不少体育游戏并不能持久地吸引幼儿，内容不够丰富，形式比较单调，在一定程度上影响幼儿兴趣。因此，在开展体育游戏中我运动多种方式方法来进行教学，用我小小的魔力，来为幼儿建构一个兴趣性较强的快乐天地。根据我的初步探索，有四大魔力：

魔力一 丰富的材料

材料是幼儿是否喜欢体育游戏的关键。材料对孩子来说有巨大吸引力，对老师来说是最大的魔力。由于以往活动材料仅仅是由沙包、皮球之类,比较单调的器械，我们就利用废旧材料制作了小推车、小拖车、飞盘、弓、动物脚印等等的体育器材。这些材料一定程度上吸引着劲儿，我们可以从以下几方

1、提供幼儿感兴趣的材料。感兴趣的的材料能激发幼儿游戏的主动性，如何提供这样的材料，教师需要做个有心人。一次，看到孩子自由交任时对模型弓感兴趣，争着要玩，随后常常空手地做过与射箭的动作，我就想到要为孩子们做弓，果然, 做好的几把弓箭成了他们自选游戏中的至爱；在一次活动中我发现孩子们对小老鼠特别感兴趣，我们就为他们做布老鼠做为活动材料……孩子们戴上小花猫头饰，不停地追赶老鼠，真是开心！为使其更有兴趣，我把尾巴做成活的，当“花猫”把追到小老鼠把尾巴踩断时，脸上洋溢着成功的喜悦，显得无比自豪!

2、提供由易到难的游戏材料。幼儿在进行体育活动时，如果简单的材料幼儿会更喜欢，对一些难的、没有多接触的材料会忽视。这时，教师要做幼儿幼儿的玩伴，有意识的引导幼儿进行活动。在开展小班体育活动《蘑菇变变变》活动中，一开始教师提供的蘑菇大而多，幼儿扮演小兔子去采蘑菇时采了一个又一个，个个心里乐开花。可是后来教师将蘑菇改小了，难度增大了，这时有些“小兔子”就不高兴了，蘑菇也采不到了。当他们想放弃的时候，我及时发现了孩子们的困难，鼓励幼儿进行尝试，一次又一次的尝试后，孩子们收获了喜悦，收获了成果。

3、提供一物多玩的材料。幼儿游戏的积极性提高。“玩竹棒”就是典型的一例。当老师问:“这根小棒还可以怎么”时，幼儿兴趣骤然高涨，想方设法，居然想出各种饶有童趣的玩法:当金箍棒甩、赶皮球、当马骑、挑水、放在地上跳……幼儿个个欢呼雀跃，兴奋无比。又如：在开展《孙悟空借金箍棒》游戏中，一开始幼儿选择单根金箍棒在玩“你追我赶”游戏。难道金箍棒只能这样玩吗？带着疑问，我作为合作者加入幼儿的游戏，并以提问的方式引导幼儿玩出更多有趣的金箍棒玩法。我问：“你们看到过孙悟空用猴毛变出多个悟空，许多孙悟空都拿着金箍棒滚，会发生什么有趣的事情？”幼儿你看我我看你，明明说：“那我们来试试，把金箍棒放在地上一起滚，其他小朋友跳过金箍棒，看最后谁能获胜。”就这样新游戏《竹竿舞》就诞生了。幼儿通过自己的智慧，小组的合作玩出来金箍棒一物多玩的新游戏。大家在快乐的氛围中身体素质得到了锻炼。

魔力二 游戏的形式

在日常教学中，游戏是教师常用的教学手段，我们把游戏法作为激发幼儿兴趣的第二大魔力，它能使幼儿在枯燥、无趣的体育活动中变得有趣、乐意参加，幼儿在体育活动中身体得到了锻炼。

1、有情节、主题的集中游戏活动。如：在中班的《探险》游戏中，我先让幼儿用圈做汽车头，开着小汽车到森林（练习走跑），走过小桥（平衡）、跨过草地（跳），最后来到了森林，完成了探险。同游有趣的情节游戏，幼儿学习体育技能的熟练度一下子提高了很多。又如：大班组织的《白天鹅》活动中，教师创设了这样的故事情境：“在一片茂密的森林里，有着一群可爱的白天鹅，它们想出去看看天空里有什么，外面的世界是怎样的？可是，它们太小、还不会飞。怎么办呢？”引导幼儿做帮助白天鹅的小勇士，爬过高山（垫子垒高爬）、穿过树林（钻）、走过草地（跨），带领白天鹅来到美丽的世界。这样的活动更能让幼儿接受、学习。

2、随机分组游戏活动。小班幼儿从一个环境（家庭）到另一个环境（幼儿园），有的活泼好动，有的沉默文静，个性都不尽相同，如单纯集体游戏会使一部分幼儿处于消极游戏状态，不利于运动兴趣的培养，故在游戏中将幼儿分成若干组，幼儿自由选择游戏内容，鼓励幼儿参加体育活动。在中班体育活动《我是谁》中，幼儿自由选择角色，有的做挑战者、有的做躲避者。可是玩着玩着，就有幼儿来告状了，“老师，晨晨每次都耍赖，我们不要和她一起玩了。”我随之了解情况，原来她们每次都把晨晨推出来做躲避者，自己一直做挑战者，这样的游戏怎么能长久玩下去呢？于是，我和孩子们一起商量、讨论，让晨晨把心中的想法告诉大家，这样一来，孩子们意识到自己的问题，重新商定游戏规则进行游戏，大家在新游戏的规定下重新自由组合进行游戏着。

3、合作游戏力量大。体育游戏开始了，大班幼儿按照以往经验将攀爬区的4个A字梯一一连接、搭好，并在其中两个梯子间找来一块木板搭成小桥。几个男孩开始玩起来，过了一会，发现浩浩和轩轩在梯子旁跑来跑去，在这个游戏场地玩起了奔跑游戏，根本就没在爬梯子。于是，我问他们：“你们为什么不爬梯子？”浩浩说：“这几个梯子都是爬上爬下的，我不想玩了。”轩轩和薇薇也明确表示不想玩梯子了。选定游戏材料后，攀爬区的孩子们很快就进入了游戏活动。这时，琪琪着急地跑过来说：“老师你看，杭杭到小桥上去玩了！”杭杭说：“我们的梯子就在小桥边，我是顺着梯子走上小桥的。”旁边的霄霄看到后立刻说：“我们可以把梯子和小桥连接起来啊！”’“霄霄的建议真棒，那有什么好方法可以把这两个游戏连接起来呢？”孩子们纷纷行动起来，琪琪推来了一旁的轮胎，杭杭和霄霄滚来了两个大油桶。大家把油桶固定在小桥的两头，又把轮胎摆放在油桶前，把长凳连接在梯子和油桶之间。于是，他们就开始了探险活动：跨上轮胎，撑上油桶，走过独木桥，再爬过A字梯，形成了一条探险之旅。

魔力三 音乐的贯穿

在体育游戏中，应给幼儿制造轻松愉快的氛围将音乐贯穿于整个游戏始终，在音乐的的衬托下，幼儿很快完成了任务，进一步提高幼儿游戏的兴趣。例如：在开展大班《抢椅子》游戏时，开始选用优美、舒缓的音乐或选用激烈欢快的音乐，引导幼儿作准备动作；慢慢根据游戏选择与情节相符的音乐，增强形象与趣味性，直到最后一名获胜者感受到成功的喜悦。如在体育活动《龟兔赛跑》活动中，学习跑的技能。活动中教师播放欢快的音乐，幼儿在这样的氛围中学会技能。又如小班幼儿在学习走小桥（平衡能力）的游戏中教师增加优美、舒适的音乐，幼儿一步一步走过平衡木，在幼儿走的过程中教师加上形象的解说词“张开你的手臂，目视前方，你看到了什么，有没有看到甜甜的棒棒糖、草莓，一步一步走过小河去看看吧！”则更增添游戏的形象性。

又如：雨天在室内进行体育游戏，经过和幼儿的讨论，我们在室内布置了孩子们喜爱的攀爬架、用桌椅布置成的游乐场，在教室的外走廊放置了障碍物，请幼儿踩高跷。孩子们听着音乐选择自己喜欢的游戏，一部分孩子选择了在室外踩高跷，没过多久，我发现教室里的人变多了！我走出去一看，高跷散落一地，无人问津。我很奇怪，游戏前也是孩子们自己选择想要玩高跷的，怎么现在却一个人都不玩了呢？我改变了障碍物的位置，试图拉一部分孩子来踩高跷，可是喊来的孩子似乎也不太愿意玩，踩了几下就问我：“老师，我可以去玩别的了吗？”正当我思考该怎么改变策略来吸引孩子踩高跷时，突然听到某个孩子说出的两个字“企鹅”，我脑子一转，想到踩着高跷走路时一摇一摆，确实有点像小企鹅，马上询问他：“哎呀，你是一只小企鹅吗”“对呀！”“你好呀，小企鹅！”别的孩子听到声音马上也踩着高跷走到我身边来“我也是小企鹅！”看到孩子们对小企鹅这么感兴趣，我也拿起一对高跷，踩在上面对着“小企鹅”们说：“企鹅宝宝，我是你们的妈妈，现在跟着企鹅妈妈一起去北极找北极熊玩吧！”说完我踩着高跷在障碍物中间来回穿梭，“小企鹅”们也跟着我一起走来走去，我走到那他们就跟到哪，真有种企鹅大迁徙的架势。这时，有个小企鹅对着障碍物“啊呜”一口，她说“走了这么久，我的肚子都有点饿了”，其他“小企鹅”也明白了什么，走着走着就对着障碍物咬一口。游戏持续了很长一段时间，孩子们也很开心。为了让他们的游戏更加热闹，我大喊了一声：“大鲨鱼来啦，小企鹅们快跑呀！”孩子们一听大鲨鱼来了，马上踩着高跷四处逃散，我也假装要去抓住某只小企鹅，吓得他们叫了起来：“快跑呀！”声音引来了更多小朋友，越来越多的小朋友加入了这个游戏。在逃跑的过程中，有只小企鹅不慎从高跷上摔下来，但他继续爬起来，嘴里还说着：“哎呀，我撞到冰块（障碍物）了！”还有一只小企鹅不甘心被鲨鱼追着咬，对其他同伴说：“我们去吃鲨鱼吧！”瞬间角色转换，“小企鹅”们追着我跑，我踩着高跷四处逃窜，好热闹！最终由于时间关系，我们才不得不停止了这个游戏，孩子们也意犹未尽，还想玩。音乐就是第三个小小魔力!

魔力四 游戏的安全度

体育游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，提供的新材料安全性达标没有，都需要教师的关注。如在小班游戏中提供了荡桥这个新材料，幼儿见到自己喜欢的游戏，瞬间就会停住，瞪大了眼睛在看。一是在了解这个游戏的规则以及怎样玩的。二是心里想着也想要试一下，对这个新奇的游戏想挑战一下。但心里还是有些害怕不敢，这时作为教师的我“推”了孩子一把，孩子会很乐意参与的。当玩的时候，他们表现出了对这个游戏的喜爱，不自觉地会露出笑容。当他们两只手抓在吊环上的时候，一点都不胆怯，一下子就飞了出去。来回荡了几次，开心极了！教师要很好地把握所有幼儿的运动时间和运动强度。在游戏中，教师应当认真地进行观察,并进行科学的预测评估。一般的游戏中活动量是根据幼儿年龄特点、生理特点、游戏难易、幼儿兴趣等综合因素制定的。在自主式体育游戏中，教师主要结合幼儿个体情况，来确定活动量的足与不足，掌握好游戏的总体时间，以及对个别幼儿应当进行的引导。在最初的游戏前，应通过一些图文并茂的电化教学手段,通过游戏提问的形式，让幼儿掌握控制运动量的基本常识，增强对一些运动科学的感性认识。在游戏中，我们还运用评价法、暗示法等，使幼儿意识到自己的活动量大小，及时做到动静互补，使游戏更符合幼儿的生理特点和成长需要。

小小的魔力还有许多，老师只要做个会观察、会思考的人，就能使他们对活动跃跃欲试，兴趣盎然。老师在活动中对孩子的一个表扬、一句鼓励，对孩子来说都是一种吸引，吸引着他们参加活动，让孩子感受成功，提高自信。可以说，生活在这片用老师的魔力建构的快乐天地中的孩子喜欢锻炼，他们在这样有趣的活动中身体素质得到了提高，健康、快乐地成长!

参考文献：
1、李季湄 冯晓霞；3-6岁儿童学习与发展指南解读［M］.人民教育出版社
2、王明珠.利用学习故事提高教师观察解读幼儿的能力［J］.早期教育（教科研版），2014（11）