论文：用陶行知理论开启幼儿安全意识的大门（陈丽敏）
用陶行知理论开启幼儿安全意识的大门
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指导》中明确指出：“幼儿园应当把保障儿童的生活和增进儿童的身心健康摆在管理工作的第一位。”儿童的安全也是园区整体管理工作的重要部分，关系到千家万户的幸福和社会的和谐，关系到国家的发展和民族的未来。需要根据孩子年龄特征和认知特点考虑,特别是小年纪的孩子，他的自我保护不够,需要成人给与正确的教育、指导。本章将从幼儿园安全教学入手，浅谈怎样开展孩子安全教育,培养孩子自身防护的意识与能力。
【关键字】 安全 游戏 环境 家园配合
孩子的生命安全是一切发展的根本保证，只有在孩子生命健康的基础上才能保障其身心发展。幼儿入园后，其安全教育更显得尤为重要。幼儿园的安全教学,是指针对学龄前幼儿动作发展、感知能力发展和有丰富生存经验等方面的特征，通过提高学龄前幼儿对生活环境中潜在威胁的认知，并培养其预见性思维和防护技能，以降低意外危害发生率，从而提升生活品质的教学。
如何将生活中的安全知识带给幼儿，让幼儿真正学习到保护之间的方法,为幼儿的安全护航，我们可以借助陶行知先生的教育思想，引导幼儿提高安全意识。
一、日常生活渗透，为幼儿生活安全细节护航。
幼儿园一日生活得丰富有序，也就是安全教学的大好时机。教师要以陶行知的以身作则为重要基本，每个时间段里，幼儿相互之间的交流游戏不断，而身边的老师、阿姨都是保护者，时刻关注幼儿的行为，给与正确的安全教育与指导。如：在晨检中，注意孩子们是否有携带金属饰品、小玩具、尖利物进园；衣服穿戴者是否适当活动；在户外活动中，关注幼儿正确使用户外器械的安全，是否会有序排队等待，廊道、楼道行走是否安全等；进餐时关注幼儿正确的进餐坐姿，进餐礼仪，使用餐具的方法等等。自由活动中，提醒幼儿学习正确的游戏方法，会使用各种玩具等细节。幼儿在园和同伴游戏时，往往会兴奋过头。更有的幼儿,尤其是男孩,特别喜欢奥特曼、蜘蛛侠之类的“战斗”人物，经常性的相互之间学习打闹，像这样的情况，就要在日常生活中多多提醒，引导幼儿正确看待“战斗”与“打闹”,在与同伴交流时有正确的安全意识，保护别人就是保护自己。
针对幼儿好模仿的特点，在日常生活中，教师及成人应坚持给与幼儿正面示范的安全教育。如正确使用剪刀,如果说“剪刀不要向着同伴剪”，那么幼儿就会对这句话印象深刻。如果换成正面引导“剪刀向前,直直地剪下去”，相信幼儿对使用剪刀时的方法也是正面的。
二、开展丰富多彩的活动，为幼儿正确认识安全护航。
活动是教育的主途径，透过教学活动可以让孩子们亲自经受一个流程，从而加深感受，提高安全意识，增强自身的防护能力。
1、结合主题活动，开展相关安全教育活动。如：主题《不跟陌生人走》，新入园的孩子,总是会哭着向老师说我要妈妈、我要奶奶。尤其是放学离园时,每位家长都想急切的第一个接到自己的宝贝。有的孩子有几个家庭成员同时来接，有的孩子今天是爸爸妈妈接，明天爷爷奶奶接，后天外公外婆接，给班级的教师们造成了极大的影响，同时教师们也感受到当晚离园环节中存在安全隐患。因此，教师们针对小班孩子的年龄特征，通过设置情景的方式，让孩子亲自感受，从而慢慢形成有意识地自我保护，形成良好的离园习性。由此，幼儿园便有了“不跟陌生人走”的活动。
2、根据节假日、国家安全月举办的安全教育活动。如“11.9消防日”,借此开展“我是小小安全消防员”的主题教学活动，学生通过观察视频、照片等，让孩子们初步了解火灾对人类的帮助与害处。同时通过模拟逃生的训练，让孩子掌握了安全自救与逃生的基本知识，并引导孩子在面临危难时不必恐惧，动脑筋想方法避开危机并学会保护自我。又如“5.12防震减灾日”,幼儿通过感知、亲身体验，学习遇到地震时如何自救的方法。还可以举办“家人不见了,怎么办”、“ 我会安全乘车” 等各类公益活动，以提高孩子的自身防护能力，让小朋友们可以亲自体会安全自救的方式与技巧，从而提高安全保护意识。
三、趣味游戏，为幼儿正确学习安全方法护航。
陶行知先生说：生活即教育。游戏来源于生活，游戏也是孩子们最感兴趣的，我们可以充分利用游戏活动，使孩子在放松、愉悦的氛围中，完成自救技巧练习。
1、情境表演。如我们开展了情境表演“小工具、我会用”，今年开学班级投放了一种新型的塑料拼插玩具，幼儿可以用其中的小锤子，小改锥进行组装。这样的玩具深深地吸引了幼儿，特别是动手能力强的宝贝。同时，老师也发现有些幼儿玩的过度兴奋时忘记了正确使用工具而出现一些危险动作。为了加强幼儿的安全教育，及时消除安全隐患，老师们设计了“小工具,我会用”的活动，让幼儿进一步了解工具的正确使用方法，从而提高幼儿的自我安全保护意识。
2、“大带小”活动。幼儿们很喜欢与哥哥姐姐一起的“大带小”活动。有“大马路”,在游戏中让幼儿懂得遵守交通规则，如何过马路，如何开汽车等。还有在娱乐区中，哥哥姐姐带领弟弟妹妹在游戏中遵守游戏规则，懂得如何正确使用器械。哥哥姐姐也会在游戏中懂得照顾弟弟妹妹，如上下楼梯时右边上，左边下；走路会看左右；游戏中弟弟妹妹会有出汗现象，哥哥姐姐也会主动帮助擦汗、知道适度休息等等。通过“大带小”活动，幼儿不仅在安全教育中学习到正确的方法，重要的是在行为习惯中给与幼儿更多的指导。
3、运用平时的运动游戏，来培养孩子的行动反应。我们也希望利用体育运动和一些专门活动，来提高幼儿的躲闪、跑动等反应，或利用模仿练习教给幼儿求生的技巧，如让孩子尝试跃过障碍物等。
四、环境创设，为提高幼儿安全教育意识护航。
著名教育家布罗非和古德给幼儿园环境的创设给出了十一个教学目标，主要内容有“能关心孩子的身体健康和生命安全”、“有积极向上的情感气氛,促使孩子自信健康发展” 等。这样,才能通过创造适当的物质环境条件,对孩子们实施生动活泼、直接、形象而又综合性的教学。利用生动有趣的图画、标识号、图片等设计平安宣传栏或壁饰，使孩子们在对周围环境的潜移默化中陶冶、受到教导。如：认识红绿灯和交通标志、不要玩电、上台阶时要靠边走、消防器材上也有明显的标志等。还可使用大量的废物和玩具,并创设区角，让孩子们在角色游戏中模拟角色，学习运用报警电话。
五、随机教育，为幼儿应对突发安全事件护航。
在工作中随时捕捉偶发情况开展随机教学，适时捕捉幼儿生命活动中瞬间的偶发事件开展随时安全教学，也不失为安全教学的好办法。尤其是小年龄的孩子，直观性比较强，每每和他们口头说教“这样不好”“那样危险”,他们总不放在心上。而在偶发事件发生后也及时做好了安全教育，幼儿形象也会比较深刻，能认识到自我保护方法的重要性。如：幼儿总是喜欢抠鼻子,老师提醒后没多久又继续，其他幼儿也纷纷效仿。有一次,一位小朋友的鼻子抠破流血，小朋友们都大叫老师。老师并借此机会先告知幼儿遇到流鼻血应该怎么处理,再请幼儿自己来说说抠鼻子的坏处，认识到行为的危险性。又如：幼儿是非常活泼的，总喜欢蹦蹦跳跳，当在盥洗室跌倒后,教师便可以及时进行随机教育。通过这样的偶发事件进行安全教育,不仅教育幼儿遇到事情的应对方法，也教育幼儿如何来预防事情的发生，对幼儿的安全教育是有帮助的。
随机教育，偶发事件已经发生。在发生前，我们还可以与幼儿一起来学习如何预防，与幼儿一起来寻找出安全的隐患。在工作中充分调动孩子的主动性和积极性，使孩子积极投入到安全教育当中。就如抠鼻子的事件，教师就可以引导幼儿，在发现同伴有做危险行为时，及时劝阻或报告老师，避免严重后果。以此类推，我们可以利用身边的安全隐患来引导幼儿参与到寻找隐患，预防危险发生，这也是自我保护的一种方法。
六、家园配合，双管齐下，为幼儿家园安全教育护航。
在日常生活中，父母对儿童的呵护是无微不至的，而“教学做合一”也是正好体现在家园配合中。为避免儿童遭受损害，往往制定了许多安全措施。父母们总习惯于承担孩子生命安全的重要负责，常常“不厌其烦”地告诫孩子：“小心啊，这太危险性，不要做”。而孩子本身很少关心自己的安全问题。儿童的好奇与成人的渴望推动了儿童对周围世界不断探究，所以，绝对安全的环境是不存在的，如果只是采用被动的保护措施或一味躲避,只会使人觉得防不胜防。还一些父母甚至代劳本应为儿童做的事情，严格限定了儿童的各项活动，剥夺儿童经过实际训练培养自身防范能力的机会，反而引起了很多不该引起的事件。如果幼儿没有分清什么是安全，什么是风险，则家长、老师再严格的监护也没有保障万无一失。我们既不可以时时刻刻地跟在孩子身旁，也不要为了怕出事故而禁锢幼儿的手脚，约束幼儿的言行。
所以，对幼儿的安全教育必须家庭合力，父母应该密切联系幼儿园,提高幼儿的自身保护意识，培育幼儿的良好生活习惯，加强自身保护教育，父母平时应该给幼儿做一些国际社会的事，锻炼幼儿的平时能力，让幼儿学会关心自己的基本生活，如鞋带松了会自行系好，天气凉了会自行加衣物等。父母应该做好幼儿行为习惯的培训，如吃饭不嬉笑、哭闹。有意识的让幼儿自主的解决某些问题、麻烦，使其学会应对自己生理或心理改变、环境变化的适应性能力，做到遇事不慌张，从容应对。经常指导小孩，使其掌握简单的自救技巧，让小孩背出家里的电话，家里地址等，并学会了准确拨打特定电话：如110、119、120等。在平时的生活中就不断的提醒、引导幼儿正确预防危险,应对危险的方法。相信通过坚持不断的家园配合，对幼儿在安全教育方面一定会有很大的帮助。
总而言之，“安全教学不但要避免幼儿自身遭到危害，更要教导幼儿切勿危害别人。”安全教学必须突破经验主义，不可“想理所当然”。不可对有些风险情景熟视无睹，不可认为跟儿童交代过，儿童就应当明白，而忽略根据日常生活实践适时地、重复地强化某种情景或某种活动的危害性。我们对儿童实施安全教学的目的是在于让儿童获得更多的发展，而并非夺走儿童的教学机遇,让他们“没有作为”。所以，我们不但要传递安全教学常识给幼儿，也不仅仅要让儿童明白什么才有风险，更必须使儿童懂得怎样战胜风险，以及在战胜风险的教学过程中怎样才能更有效保护自我。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”让真实的“健康教育”为幼儿的安全护航，健康成长！
【参考文献】
[1]李东，左莉 著《我校学生安全意识和法纪观念的现状及对策研究》 2012年
[2]伏湘.桥头 著《堡建设背景下云南中等职业院校校企合作研究南师范大学》 2013年
[3]于珊 著《完善高职院校二:级管理模式研究》 内蒙古师范大学 2014年
