论文：论信息技术对语言活动的重要性（朱超群）
无锡市梁溪区英皇尤渡实验幼儿园 朱超群
摘要：
著名教育家乌申斯基说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复到它那里去。”因此，在幼儿语言敏感期时，我们应多带幼儿出门转转，丰富其眼见，让幼儿有学说语句的冲动。这样的话，我相信每个幼儿都能成长为语言能手。而信息技术刚好为语言教育提供一个良好媒介。教师可以通过信息技术将授课内容投影到电视机，让话语变成图面，从抽象变成具体，使得幼儿更好的理解内容。我们在教学过程中使用信息技术，能使教学活动变得生动有趣，大大提高幼儿参与度及兴趣。
关键词：
信息技术，语言活动
人们的交流离不开语言，语言是推开新大门的钥匙。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，有一部分幼儿能在此期间提高自己语言逻辑性以及词汇量；有些幼儿只能星星点点说几个字。幼儿语言差异性就发生在这个时间段。如果不加以正确引导，将对日后生活、社交造成重大影响。当然，语言的提高是一个循序渐进的过程，一口气吃不了一个胖子，它需要经过漫长岁月的积累。因此，教师的重点工作之一就是提高幼儿语言表达能力。在过去的语言活动中，通常是通过图片、教师口头讲述的方式进行的，但随着信息技术的提高与普及，信息技术已经贯穿到人类的整个生活当中，伊然离不开它。幼儿园的教学也渐渐得由传统的说教模式被信息技术教学代替。信息技术教学形式丰富多彩，它富有绚丽的色彩、流动的画面和动听的旋律，带来视觉和听觉的双重冲击，是传统教学模式不能比的。绚丽有声的画面吸引了幼儿的注意力，他们会投入到情境中去，体验着画面人物的心情。这样就能让幼儿积极参与到活动中来，激发幼儿的学习兴趣。在教学活动中，巧妙地运用信息技术是让整个语言活动出彩的好办法，既能培养幼儿对语言的理解能力，又能让幼儿借助这种感官迸发出智慧的火花。然而，我们如何将信息技术合理的运用到语言教学活动中呢？我总结概括了以下三个方面。
一、形式新颖，激发幼儿的学习兴趣。
我国伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让幼儿对语言产生兴趣，才能让其学好语言。传统教学形式单一、枯燥乏味，幼儿很容易走神，但多媒体教育具有很强画面感的，生动形象，能很好捕捉到幼儿兴趣点。因此，在语言活动时，使用信息技术，会让语言活动大放异彩，提高教学质量和幼儿学习率。
例如：在语言活动《狼大叔的红焖鸡》中，传统的教学方式便是出示挂图、图片，让幼儿听一听磁带，来了解故事的梗概，但是故事中的人物以及人物对话，幼儿都无法感知。他们只是听老师口述的语句来了解故事，但是运用了信息技术之后，效果显而易见。当我一出示PPT课件，课件中绚丽的色彩一下子抓住了幼儿的眼球，一下子勾起他们的兴趣。饥饿的狼大叔，幸运的母鸡等一出场，孩子们便展开了热烈的讨论。这是一个发生在谁身上的故事？最后狼大叔有没有吃到红焖鸡呢？他们通过观察图片，了解人物之间的关系，加上动画配音，孩子们一边通过视觉感知，一边通过听觉理解，很快地掌握整个故事的内容，并且，他们还能学一学故事中的人物对话，演一演故事情节。这对他们今后在舞台上表演童话剧打下了良好的奠基。
幼儿喜欢听一些寓言故事，喜欢故事中的小动物，因为这是他们所熟悉的，但是如果让他们初涉一些他们平日里不曾接触到的事物和词语，他们会对此产生兴趣吗？又如：语言活动《大脚丫跳芭蕾》，由于幼儿园的大部分孩子对于芭蕾舞蹈还不是很了解，在这节语言活动的导入环节，我出示一张图片先让幼儿仔细观察，并说一说你在图中看到了什么？可是只有小部分的孩子知道芭蕾舞，有的孩子只是听说过，因此，我运用信息技术的教学方式，给幼儿播放了一段芭蕾舞的经典舞蹈《四小天鹅》，伴随着欢快的旋律，以及舞者优美的舞姿，幼儿的目光一下子全都聚集到这段视频中来，有的甚至会跟着视频中的动作跳了起来他们对芭蕾舞有了更进一步的了解。趁热打铁，孩子们的兴趣上来了，我便带着幼儿一起走进了这个故事，大大地满足幼儿的求知欲。
二、形象生动，激发幼儿感官与理解能力。
信息技术能将挂图上的图片变成动画，将老师描述的文字变成幼儿能听到的声音，老师们难以用语言表达的场景用图片或动画表现出来。如：语言活动《秋叶飘》，在教学过程中，教师一般只能用语言描述秋天的变化，但是运用了信息技术之后，教师可以通过课件让原本静止画面动起来，幼儿能切身体验秋天的景色，能更好理解文章内容。这时，幼儿跟着老师的课件，一起朗读，一起领悟。
又如：在语言活动《丑小鸭》中，如果刚开始只是出示一张张的图片，幼儿没有那种感请经验，对于丑小鸭变化的心情是无法用语言和动作来表达的。为此，在教学活动中，我通过播放flash小动画，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象、丰富写实的场景，让幼儿一步步地感知丑小鸭在变成天鹅之前的经历和蜕变的过程，加深了幼儿对故事内容的理解，让每一个情节紧扣幼儿的心理，让他们为之紧张，为之开心，让他们感觉自己就是故事中的丑小鸭。这种教学方式既发展了幼儿的形象思维，又发展了语言逻辑思维。
三、视听觉的体验，开启幼儿智慧大门。
幼儿的情感经验都是从一次次的亲身实践中所积累的。如：语言活动诗歌《春雨》，一般的教学方式是通过教师念诗歌，让幼儿来感受下雨的意境，但是，下雨这一景象光是凭听觉是无法感知的，但是通过信息技术的应用，配上滴答滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵，同时PPT课件上呈现春雨淅淅沥沥落下，种子从泥土里慢慢地发出芽来，梨树上面开满了小白花，青葱的麦苗挺拔地向上生长，小朋友们开心快乐的播撒着爱的种子。这一幅幅景象通过信息技术的呈现，顿时映入幼儿的眼帘，给与他们视觉上的享受与感知，当他们身临其境，他们自然便会以最佳的状态来学本领。借助图片与录音，幼儿也能很快的理解故事的基本内容，当我向他们提问道“淅淅沥沥下起了春雨，你们看见了谁也来啦？”孩子们观察图片后，很快就能回答出这个问题。当我出示一张张图片，一边朗读诗歌时，幼儿也能跟着图片一起朗读起来，接下来我只是提示每句话的第一个词语，幼儿借助图片也能很快地说出诗歌，这种效果是传统的口头教学所无法比拟的，大大提高学习进度。
在语言活动中，孩子们需要有情感体验和表达的机会，因此，可以利用信息技术的效果，给孩子们营造一个氛围。又如：语言活动《想吃苹果的鼠小弟》，通过信息技术的方式，给幼儿呈现出故事内容，让孩子们一步步来揣测鼠小弟的心思，演一演鼠小弟想吃苹果却吃不到的表情，说一说你会用什么办法来帮助鼠小弟吃到苹果。随着故事情节的发展，鼠小弟许久还没有吃到苹果，孩子们看着鼠小弟着急的样子，心里也是万分着急，争先恐后的帮着鼠小弟出主意，直到最后海狮的登场才给孩子们燃起了新的希望，他们共同感受着合作友爱的快乐，让幼儿的心灵得到爱的洗礼。
一个个动听的语言故事，一次次美妙的情感体验。信息技术将诗歌的意境、内容、语言完整的整合在一起，让幼儿在视觉的享受下感受诗歌、理解诗歌，又在理解的基础上学习、记忆，又在记忆的基础上，用表情、动作去表现自己对诗歌的理解与感受。信息技术的魅力是无声的，但出现在教学活动中又是那么有力，它有着神奇的魔力，是幼儿打开语言大门的钥匙。信息技术的运用不仅让语言活动独具一格，更让幼儿在“寓教于乐”、“寓教于玩”的活动中得到更好的发展。
【1】《幼儿园教育指导纲要》北京示范出版社
【2】《信息技术与课程的整合》人民教育出版社
