论文：多元化的小剧场环境 (沈敏玲)

多元化的小剧场环境

无锡市梁溪区英皇尤渡实验幼儿园   沈敏玲

【摘要】小剧场一直都被孩子们热爱着，除了教师的专业指导外，环境的指导作用也不能忽视。如何能让环境作为教育手段？教师如何创设小剧场的环境？本文从有序、延续、有趣、意美四个方面,浅谈体会。

【关键字】小剧场环境创设有序延续有趣意美

对于越来越强调“幼儿是游戏的主人”这一教育理念，儿童创意戏剧更能体现这一点。因此，我园以儿童创意戏剧为主，重点为幼儿打造了表演舞台。小剧场是以自娱自乐为主要活动形式，能充分表现自己，感受不同人物、情绪，满足幼儿表演欲望，提高自信心。而对于这样一种开放式的小剧场，环境可是万万不能忽视的。

何谓环境？《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“教育环境是主要的教学资源,应进行教育环境的创造和运用,有效推进孩子的健康发展。”中国的幼儿教育先驱陈鹤琴先生，就曾指出“幼儿园教育教学环境是孩子所直接接触到的，能给他以影响的任何物体”。而正因为自然界就是孩子们每天所直接接触到的，最直观、最有影响力的教学资源，所以自然界绝不是摆设，也不单纯是硬件技术设备的堆砌，而且自然界与教学资源互相依托、互相包容、相辅相成，而且二者都是一种密不可分的共同体。针对小剧场环境，它包含了两方面的内容，一是开放性的物质环境，幼儿可以自由进出小剧场，自由选择材料。二是开放性的心理环境:幼儿与幼儿之间、与教师之间、与环境之间的平等、互动是开放的。如何创设相适应的表演环境?如何能让幼儿参与、互动？通过实例结合“有序”“延续”“有趣”“意美”四个方面简单谈谈自己的体会。

一、有序

试问，当你身处在一个杂乱无章、窄小拥挤的环境中会有想要参与表演的兴致吗？当然不会。这里的有序自然就是指整体环境的整洁、有序。教师布置一个光线明亮、区域充足、整洁有序的区角环境，更能激发幼儿参与的积极性。

首先，场地划分宽敞有序。在布置小剧场环境时，最重要的是能划分出足够让幼儿表演的场地，能让她们有充足地唱、跳、小跑、转圈的场地，满足孩子们的表演欲望,才能真正发挥出小剧场的机能。

其次，表演材料摆放有序。材料的摆放,要让孩子们放眼望去就能明白这是小剧场的材料,这是做什么用的？从哪里拿?放在哪里？这就要求教师要将材料摆放在合适的位置，便于幼儿表演时拿取。如我们在布置“星空小剧院”时，改变以往将材料放在玩具架上的形式，用包装好的鞋盒固定在小剧场旁边的墙上，每一个盒子中摆一种乐器或者头饰，孩子们一眼看去就知道有些什么，需要什么。同时也在盒子上进行了相应的标识，便于幼儿有序摆放，也节省出更多的空间给孩子们表演。

再次，幼儿参与秩序有序。针对小班幼儿年龄特点，孩子们最喜欢模仿和表演，其中不乏争抢头饰，随意敲击乐器，或者是不敢上台表演导致空场或者教师指定孩子表演的情况发生。这些小小的不协调声音都能吸引更多的孩子观看，而忘记自己本身的表演。在出现这些情况后，教师可以在平时,利用故事、自我介绍或者小小音乐角专门练习有节奏敲打乐器等这样的形式逐步引导幼儿有序参与小剧场，为小剧场创设和谐的乐章。

二、延续

顾名思义，延续便是指环境布置要有延续性。小剧场是贯穿在整个学期的学习内容中，如果每一段时间都要更换，既不能让幼儿对前内容进行巩固，也浪费老师布置的精力。因此,在布置环境初期，教师要整体考虑其重点，还要让环境有一定的延续性，更多、更全地服务于幼儿。就如我们班的小剧场，是结合幼儿园儿童剧课题实施，重点打造了“星空小剧院”表演舞台和《三只熊》儿童剧墙面布置。

表演舞台的延续性表现在根据每个主题，寻找孩子们喜欢的表演内容,进行头饰、服饰、音乐的增添和更换。像《三只熊》《小兔乖乖》《拔萝卜》《五只小鸭》等这样形象鲜明，内容有趣的故事，孩子们表演地越来越有劲，教师再进行重点内容的指导，孩子们的表演能力便会有更多的提高。

《三只熊》是我们根据幼儿的年龄特点选择的儿童剧表演剧本,因此作为重点与舞台相邻。而这个故事包含的内容又很全面，有语言、数学、社会、音乐、美术等，想要结合舞台表演，必须要考虑到整个墙面的延续性。在创设过程中，我们会先请幼儿参与“熊”“各种餐具”的涂色，全部展示墙面，再在墙面上通过幼儿之前画好的餐具，进行大、中、小的配对与分类，学习歌曲《三碗粥》，最后结合音乐、服装、动作在舞台上表演《三碗粥》。这一系列的活动，通过四步骤的延续与衔接，整合语言、数学、音乐、美术，一步一步展示于墙面，表演于舞台，相信比一次次更换墙面更能让幼儿喜欢、理解、参与。

三、有趣

有趣，不仅仅在于环境布置的卡通可爱，贴近孩子的生活，还要重点挖掘孩子对环境的参与性、操作性和可玩性。徐卓娅说：“凡是儿童可以自己做的一定要让儿童自己去做。凡是儿童能够自己体验的一定要让儿童自己去体验”，正是“有趣”的体现。再以我们班《三只熊》儿童剧表演剧本墙面为例，每一样墙面事物都是塑封好的，包括底板，目的为了让孩子们动手参与，与墙面进行互动。如：幼儿填色大中小不同样式的餐具、家具，大中小三只熊，大中小三座房子，逐步学习故事中的儿歌、数学、社会，通过幼儿在墙面的操作进行巩固。孩子们不必只在区域中操作，在餐后、活动后的自由活动时间随时参与，可以是简单的数学分类，可以是讲述故事中的一首儿歌，也可以和同伴一起创编对话。通过整个剧本的学习后，孩子们基本上都能根据故事内容，利用同样会移动的主人公“琪琪”，一步步边操作，边讲故事。同时，结合小剧场域，当孩子们在表演《三只熊》时，便可以利用墙面的提示，更有利于整个表演的顺利演出，增加幼儿参与表演的自信心与积极性。

四、意美

《纲要》指出：“引导孩子认识身边自然环境和日常生活中美丽的人、事、物,以充实孩子的情感经历和生活审美趣味，启发孩子体验美、表达美、创造美的审美情趣。”因此,在发展幼儿语言、表演能力的同时,不要忘记提高孩子的审美能力。

一是提高儿童对色彩的审美观才能。俗话说的好：“人们都有爱美之心。”进入幼儿园，走入班级，墙饰是最直接让幼儿初步感受美和表现美的地方。小剧场也不例外，有漂亮、闪亮的舞台更刺激着孩子们参与表演的欲望。在布置小剧场环境时，老师首先应该重视孩子的审美趣味，为了符合孩子的审美要求，所装饰的墙壁一定要色彩鲜艳、生动活泼、充满童趣。在颜料的运用上，重视底色和画面颜色的配合，使整体画面的色彩更加和谐统一，从视觉上给人以美的体验，在造型艺术上,采用夸张、拟人的形式表达人、动物，使整体画面更富有亲切感，并注重以形体大小、位置满足儿童需要。在潜移默化中，提高幼儿的审美能力，进而引导幼儿创造美的能力。

二是提升幼儿在行为规则中的审美能力。这里所指的审美能力，是一个深华阶段,我们结合儿童剧的表演，意在让幼儿学习做游戏中的小主人。要做小主人,必须要有小主人的行为和态度，如大胆表演、礼貌观看、按标记取放材料、轻声交谈、热烈鼓掌等等，对于小班孩子来说，这些不可能只通过表演来达成的。所以周围的环境布置尤为重要，我们可以在小剧场的角落里张贴“轻声说话”的标记，教师也可以作为环境的一部分，关注并引导幼儿。

综上所述，在小剧场环境创设中，注意有序、延续、有趣、意境美的有机组合，能提高环境的艺术感染力与实用性，从而让孩子们在小剧场得到更多的进步与发展。

【参考文献】

1、徐卓娅，《创意戏剧教育的理论与实践探索》

2、袁爱玲，《幼儿园环境创设的实践标准》

3、吴慧慧，《浅议开放性小剧场环境的创设》